儿童的普遍身心发展规律决定了中外家庭教育有诸多共同的特征。中国的家庭教育有着自身的传统、精华和教养特点,许多经验至今仍是中国家长对子女进行教育的重要依据。英国、美国、日本、新加坡、瑞典等国家的家庭教育风格迥异,但都突出儿童独立自主性、创造性和完美人格的培养,有着与中国不同的特点,值得我们很好地借鉴。
图2-1 中国家庭教育的传统[1]
中华民族自古以来就十分重视家庭教育。先秦时,华夏民族重视家庭教育的风气已经比较普遍流行,父母负有教育子女的责任的观念已经成为共识,家庭教育的主要内容也大体定形,家庭教育传统的雏形基本形成。秦汉以后,家庭教育的传统得到巩固,家庭教育的内容更加丰富。父母对子女的教育也不限于子女年幼时期,而是贯穿子女的终生。
中国传统家庭教育的精华主要体现在以下几个方面[2]:
(一)重视家庭教育对国家和社会的特殊作用
中国历经几千年的封建社会,形成了以家为重的“家本位”观念和行为。家庭教育的成功与否成为家族能否在整个国家和社会政治生活中占有一席之地的重要大事。司马光在《温公家范》中明确强调了家庭教育的社会意义[3],把“齐家”作为“治国”和“平天下”的基础,当作关系到国家和社会兴亡的大问题对待。
(二)提倡德教为先、做人为本的家庭教育观念
中国传统家庭教育无不把对孩子的行为习惯、品德教育放在首位,把孩子培养成为一个有良知、能自立、懂孝道、有责任心的堂堂正正的人是家庭教育的首要任务。
(三)主张爱而有教、及早施教的教子理念
中国传统家庭教育通过正确的教养态度和严格的教育方法体现对孩子的爱。《颜氏家训》中明确提出家庭教育中最容易出现的是娇惯溺爱子女,“吾见世间,无教而有爱,每不能然”[4],认为身为父母,若只知爱,不知教,是害了子女,应“父母严而有慈,则子女畏惧而生效矣”。其次,父母大多对孩子及早从教,中国自先秦起就有了实行胎教的记录。同时,特别强调后天对孩子的早期培养和教育。《颜氏家训》中就主张孩子的家庭教育抓得越早越好,司马光在《温公家范》中也认为抓紧早期教育对孩子一生的成长都是很有益的。
(四)强调家庭的环境教育和长辈的榜样示范
中国传统家庭教育非常强调周围环境对人成长的重要作用。“孟母三迁”造就了古代圣人孟子,成为教育中重视环境影响的典范。同时,良好的家庭教育还来自家长的榜样示范。《颜氏家训》中就强调:“夫风化者,自上而行于下也,自先而施于后也。是以父不慈则子不孝,兄不友弟不恭。”[5]
[1]图片来源:http://ly.weleve.com/sxdd/44830.shtml。
[2]李天燕:《家庭教育学》,复旦大学出版社2013年版,第52—56页。
[3]颜之推:《颜氏家训·序》,刘湛秋主编《中华家教读物》,黄山书社2000年版,第140页。
[4]颜之推:《颜氏家训·教子第二》,刘湛秋主编《中华家教读物》,黄山书社2000年版,第18页。
[5]颜之推:《颜氏家训·治家第五》,刘湛秋主编《中华家教读物》,黄山书社2000年版,第29页。